Chancen und Herausforderungen in der digitalen Lerntherapie unter Berücksichtigung der Medienkompetenz
Publication date
2022
Document type
Meeting Abstract
Author
Organisational unit
Conference
52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie ; Hildesheim ; 10.–15. September 2022
Project
DigitLern
Publisher
Universität Hildesheim
Book title
52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie : abstracts
First page
761
Last page
762
Peer-reviewed
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Part of the university bibliography
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Language
German
Keyword
Digitale Lerntherapie
Abstract
Pandemiebedingt mussten Lernen und Lehren oft auf ungewohnten Wegen stattfinden. Auch in der Lerntherapie, in der Schüler_innen mit Schwierigkeiten im Erwerb von Lesen, Schreiben und/oder Rechnen unterstützt werden, musste umgedacht werden. Lerntherapie wurde teilweise auf Distanz sowie digital durchgeführt.
Anknüpfend an eine erste, 2020 im Rahmen des Projektes DigitLern durchgeführte explorative Befragung, bei der deutschlandweit Lerntherapeut_innen (n = 69) zu ihren Erfahrungen mit Lerntherapie auf Distanz befragt wurden, ergaben sich für diese Studie die Fragestellungen, welche Chancen und Herausforderungen sich mit Fokus auf die digitale Durchführung der Lerntherapie ergeben und welche Bedeutung dabei der Medienkompetenz zukommt.
Von Februar bis Juni 2021 wurden daraufhin in einer deutschlandweiten Online-Umfrage n = 137 Lerntherapeut_innen zu ihren Erfahrungen mit digitaler Lerntherapie befragt und ihre Medienkompetenz erfasst. Erste qualitative und quantitative Analysen wurden durchgeführt.
Bei einem Vergleich der 2020 und 2021 erhobenen Stichproben der Lerntherapeut_innen zeigte sich eine höhere Medienkompetenz in der 2021 erhobenen Gruppe (M = 2.50 (SD = 0.86) vs. M = 3.69 (SD = 0.81)). Weiter scheint das Format, in dem die Lerntherapie durchgeführt wird (in Präsenz oder digital), mit der Medienkompetenz zusammenzuhängen. Es gibt Hinweise, dass Lerntherapeut_innen mit einer höheren Medienkompetenz stärker auch Chancen wahrnehmen, die durch eine digital durchgeführte Lerntherapie entstehen können.
Differenzierte Aspekte von Chancen und Herausforderungen der digitalen Lerntherapie sollen herausgearbeitet, diskutiert und dabei die Bedeutsamkeit der Medienkompetenz der Lerntherapeut_innen berücksichtigt werden.
Anknüpfend an eine erste, 2020 im Rahmen des Projektes DigitLern durchgeführte explorative Befragung, bei der deutschlandweit Lerntherapeut_innen (n = 69) zu ihren Erfahrungen mit Lerntherapie auf Distanz befragt wurden, ergaben sich für diese Studie die Fragestellungen, welche Chancen und Herausforderungen sich mit Fokus auf die digitale Durchführung der Lerntherapie ergeben und welche Bedeutung dabei der Medienkompetenz zukommt.
Von Februar bis Juni 2021 wurden daraufhin in einer deutschlandweiten Online-Umfrage n = 137 Lerntherapeut_innen zu ihren Erfahrungen mit digitaler Lerntherapie befragt und ihre Medienkompetenz erfasst. Erste qualitative und quantitative Analysen wurden durchgeführt.
Bei einem Vergleich der 2020 und 2021 erhobenen Stichproben der Lerntherapeut_innen zeigte sich eine höhere Medienkompetenz in der 2021 erhobenen Gruppe (M = 2.50 (SD = 0.86) vs. M = 3.69 (SD = 0.81)). Weiter scheint das Format, in dem die Lerntherapie durchgeführt wird (in Präsenz oder digital), mit der Medienkompetenz zusammenzuhängen. Es gibt Hinweise, dass Lerntherapeut_innen mit einer höheren Medienkompetenz stärker auch Chancen wahrnehmen, die durch eine digital durchgeführte Lerntherapie entstehen können.
Differenzierte Aspekte von Chancen und Herausforderungen der digitalen Lerntherapie sollen herausgearbeitet, diskutiert und dabei die Bedeutsamkeit der Medienkompetenz der Lerntherapeut_innen berücksichtigt werden.
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